东京大学文学部兼容文・史・哲三大人文学科与行动科学，是日本最具悠久传统的文科学部。这四门学科各自具有独立的视点和研究方法，它们分别以人类思想的集成、生活的变迁、通过语言形成的人类所固有的知识表现、以及人类的现实行动为考察对象，同时在探求人类自身这一点上又具有共通之处。

文学部的起源可以追溯到1877年。那一年，以东京开成学校和东京医学校为母体创建了东京大学。其教育体系从一开始便试图以继承发展和汉学问传统与吸收欧美知识为目标并行发展，并且努力调整，以使二者平衡。不久，东京大学改称东京帝国大学，战败后又改制为东京大学。在此过程中几度尝试了扩充、改组文学部的组织与课程计划。以现今这四门学科（当时称为“四类”）为骨架的学部教育组织的基本定型是在1963年。之后也有增设和改编。

在战后的1953年，设立了文学部的上层组织：研究生院人文科学研究科。63年一部分转移到新设的教育学研究科，95年与社会学研究科合并，扩充为人文社会系研究科。2000年以后，又增设了“文化资源学研究”、“韩国朝鲜文化研究”两门研究生院的独立专业。最近，在教育组织之外，不同专业的教员汇集在一起，推进面“死”问“生”的“死生学”以及应用伦理的研究，对于生死根源问题的探讨作为人文社会系学问参与之范例而备受瞩目。

这种变化与多样性志向、教育以及研究上整体设计的变化相呼应，自然而然地顺应了时代的需求。也可以说，它是文学部•人文社会研究科所具备的革新能力的表现。反过来讲，文学部•人文社会研究科重视的是基础教育、基础研究。而这一部分正是我们活动的核心。任何一门学问都有其固有的做法和研究方式。首先是掌握做法，然后要勇于适应。没有这一步骤，再高呼什么自由•独创都无济于事。譬如解读史料的方法，再譬如推论法、调查的程序、分析结果的方法，或者直截了当的说，用外语进行阅读写作。做法看似枯燥，但是完全契入模子则是寻求突破的最佳手段，是通往新发现的反向捷径。否则必会“眼高手低”。

我这样说并非仅仅针对有志于做研究的人。毕业后无论从事何种职业，以“做法”与“型”为基础的思考力才是在文学部能够学到的最重要的、便于应用的能力。

在现在的2010年度，文学部有926名本科生，研究科有826名研究生和57名外国人预科生。人文社会系研究科在文科中属于接受外国留学生最多的研究科之一。对外国留学生的期许与日本学生在本质上没有太大区别，就是希望他们具有理解和使用日语的微妙之处的能力。在本研究科就读的留学生，几乎都是被日本文化的某一方面所吸引，想更深入地去了解，因此浓缩了日本文化精华的日语正是他们应该学习的“型”。

在我撰写这篇小文的时候，就在饱受地震与海啸之苦的灾区，那么多于刹那间失去了亲人、房屋与故里的人们，正在狭窄的避难所里忍耐寒夜。伴着核电的混乱与计划停电，首都圈对放射性污染的威胁也有切肤之感。如此状况之下，也许会有人觉得很难在文学部•人文社会系研究科埋头做学问，苛责自己无回天之力并感到内疚于心。然而，正因在此危急之时，我希望大家能够进行长远思考，坚持一贯的学习姿态，希望大家在遥思灾区人民的同时，维持平静、充实的日常生活。

文学部长•人文社会系研究科长 中地义和

研究生院•人文社会研究科概要

1953年，研究生院人文社会研究科同新制东京大学同时创建。10年后，重新组织了社会学研究科。1995年，两者合并改组，成为现在的人文社会研究科。

研究科整体上本着理解人类思想、历史、语言、社会之目的，实施教育和研究。以此培养具备高度素养和思考力、表现力，并能够对人类文化发展做出贡献的人材。为此要求学生能够以独特的视点对思想、历史、语言、社会诸问题展开富于逻辑性的讨论，并从各自的兴趣出发，掌握高度的语言能力，进而从事经得起实证考验的扎实研究。

研究科设有7个专业。各专业的课程又以研究领域进行了划分。各门课程或者研究领域基本上同上述学部概况中所介绍的“研究室”相对应（仅文化资源学研究专业与韩国朝鲜文化研究专业为不含本科课程的独立专业）。另外，各博士学位论文的日语要旨可通过博士论文数据资料阅览。

该7门专业之概要如下。